编者按

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。习近平总书记在主持中共中央政治局第九次集体学习时强调，铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。要全面贯彻党的二十大部署，准确把握党的民族工作新的阶段性特征，把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作和民族地区各项工作的主线，不断加强和改进党的民族工作，扎实推进民族团结进步事业，推进新时代党的民族工作高质量发展。

云南拥有丰富的民族文化，蕴含着丰富的中华民族共同体意识思想内涵。以之为媒介，开展铸牢中华民族共同体意识教育，既能弘扬中华优秀传统文化，又能开拓铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径。

2023年云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育说课比赛开幕式

为推动深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，日前，本报记者专访了2023年云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育说课比赛中荣获各竞赛组一等奖的4名优秀教师代表：小学组昆明市呈贡区云南民族大学附属小学朱婉齐；初中组曲靖市麒麟区第四中学段桃美；高中组云南民族中学杨明荣；中等职业组昭通市职业教育中心薛庆玲，一起感受云南在铸牢中华民族共同体意识教育教学设计上的创新和成效。

说课大赛现场

说课大赛呈现出有温度、有深度、有力度的教学展示

民族时报：开展说课比赛对提升云南省教师专业素养、提高铸牢中华民族共同体意识教育教学质量有深远的意义。您在以“铸牢中华民族共同体意识、开展爱国主义教育、开展民族优秀文化传承活动”为题材的教学设计中有怎样的思考？

杨明荣

云南民族中学杨明荣：这次参加说课大赛的课题是《传承优秀民族文化，铸牢中华民族共同体意识》。该课题包括中华民族的含义、优秀民族文化的内容、如何实现文化复兴、个人如何将梦想融入中国梦等方面内容，通过学习本部分内容，提升学生的文化认同和文化自信，强化学生铸牢中华民族共同体意识，形成为中华民族伟大复兴不懈奋斗的人生观念。

教学设计上，通过视频导入引出新课。课堂上，播放云南腾冲司莫拉佤族村寨通过发展文化产业过上幸福生活的视频。让学生思考和讨论：司莫拉佤族村寨是通过什么途径过上幸福生活？传承优秀民族文化对中华民族伟大复兴具有什么样的作用？通过司莫拉佤族村寨发展文旅产业过上幸福生活的案例，让学生初步感知传承优秀民族文化的重要性，也为后面讲解中华民族伟大复兴做好铺垫。

其次，通过案例赏析明确文化使命。让学生赏析湖南卫视在云南民族中学拍摄的《少年说》中关于白族女孩的案例，思考：作为一名高中生，如何在以后的工作生活中为民族文化传承、民族团结、民族复兴贡献自己的一份力量？交流自己的感想，说出自己的理想和人生规划。通过视频赏析和交流，让学生说出自己的理想和人生规划，进行职业生涯规划教育。同时，也激发学生的民族责任感和使命感。

另外，课后作业设计也有新意：在全面建设社会主义现代化国家新征程中，在这个大有可为的历史机遇期，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。从而提出：作为新时代的青年，你准备好了吗？并安排下周班级将开展“民族团结一家亲、同心共筑中国梦”为主题的演讲比赛，请同学们认真准备。通过写作、演讲的方式布置课后作业，便于对所学过的知识进行巩固和运用，强化民族团结意识，也为后面的民族团结教育课程进行铺垫。

段桃美

曲靖市麒麟区第四中学教师段桃美：本次说课大赛的课题是《促进民族团结》。在教学设计上，遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。民族团结教育课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

最大的亮点是：三站式教学——呈现梯度、温度、深度、广度。通过理念指引教学方向，围绕落实育人的根本任务。我们始终坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力打造民族团结教育精品课，顺应时代发展的要求，塑造有高度、有深度、有温度、有广度的课堂。利用三站式教学逐层递进，由浅入深，真正做到有温度、立德树人，升温度、以情感人，挖深度、明使命。

为了学习更深入，我采用带领学生体验学习的方式展开教学。体验学习是最有力量的教育，唯有进入学生情感、灵魂、生命深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，亲身实践和感受，才能真正挖掘学生内驱力。把核心素养内化于心外化于行。课堂上以五色花米饭导入，培养学生对布依族的初印象。并带领学生打卡长底乡美食街，观看五色花米饭制作过程和工艺，感受布依族的勤劳、智慧、特色。通过学生的体验与参与，引导学生了解布依族，培养民族情感，了解基本的民族常识。

同时，带领学生亲身体验民族乡的发展变化，了解国家对少数民族地区的投入和关心，初步树立中华民族共同体意识。把实践性和理论性相结合，坚持德育小课堂和社会实践大课堂相结合。推进德育课程和课程德育相结合，彰显学科育人的价值，讲好中国故事，传承中国精神，培育时代新人。从培养对身边的民族情感入手，以小见大，以点带面，把铸牢中华民族共同体意识教育落实、落地、生根。

朱婉齐

昆明市呈贡区民大附小朱婉齐：本次说课主题是《美丽文字，民族瑰宝》。这节课通过识汉字让学生了解我们祖国灿烂的文化，悠久的历史，汉字背后伟大的精神。这样学生们才能读好、写好、用好、传承好每一个汉字。

教学设计在如何将教学重难点一一“突破”上下功夫，让中华民族共同体意识在学生们的心中生根发芽，并设计了四个环节进行：一是激情导入。学生们知道，我国国土辽阔、拥有着大好河山，在这里共同生活着56个民族，随着我国经济社会的发展，各地区、各民族的人口流动促进了相互间的交往交流交融，共同创造了灿烂的中国文化，共同培育了伟大的民族精神。学生为此感到骄傲与自豪。而这个时候我抓住契机：值得我们骄傲自豪的不止于此，还有我们每天都会见到的文字。

二是从学生的生活入手，自主观察课前准备好的人民币，发现人民币上有5种文字。学生们就会奇怪，为何人民币上会出现这么多的文字？原来我国是多民族、多语言、多文种的国家，我们尊重民族文化，所以这些不同民族的语言文字，都是属于中华民族智慧的结晶，他们共同书写了祖国悠久的历史，共同创造了灿烂的文化。而我们每天读的写的都是汉字，书本上、文章里都是汉字，这彰显了汉字的凝聚力。再结合《中华人民共和国国家通用语言文字法》，知道汉字的重要性，推进汉字的学习。

第三个教学环节便是学生自主感受汉字的古老优美，共同欣赏具有代表性的书法家及其作品。展示甲骨文时期的汉字“虎”和“象”，让学生仔细观察，自主感受我国早期文字像画，形象且生动多姿。而这些像画的文字具有写意性，非常有趣。从而得出汉字是有趣的这一结论（板书）；接着出示青铜器毛公鼎图片，学生通过文物介绍，感受到了文化的悠久，体会到金文的庄重典雅，精致美观。在自主探究中，学生既领略到不同时期汉字的美丽，汉字的古老，汉字的传承，还感受到虽然书法家们朝代不同，但是作为中国人，民族气节不能丢，道德底线不能丢，人生志向不能丢，爱国情怀不能丢。

汉字既能表达意思，又能传递情感。第四个环节，通过情感凝聚成这几个字“国、家、孝、信、忠、德”进行最后一步教学，从而得出汉字是有智慧的、汉字是有生命的这两个结论（板书）。从而让学生更加深刻地理解汉字的来历，理解汉字表达出来的丰富内涵，对传承中华优秀传统文化的自觉性也进一步加深，那份对祖国文化的认同感与自豪感，无形当中便内化了。

薛庆玲

昭通市职业教育中心薛庆玲：学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地。本次说课主题是《和衷共济织盛锦，中华民族一家亲》，主要围绕我们中华民族多元一体大家庭的“和”与“不同”，“中华民族大家庭”与“民族区域自治制度”展开。针对中职学生对新知识的掌握能力和他们的兴趣相关，在教学中，我特意找同学们喜欢的点作为突破口，比如同学们感兴趣的短视频、歌曲、美食、服饰等，投其所好，激发他们的学习热情。

同时，通过对班级人员进行调查，让班里的同学都能参与话题讨论。如：上课的班级有学生48名，其中包含回族8名、彝族3名、苗族4名，其他汉族同学有2/3居住在少数民族聚居区，他们的同学、亲戚有的也是少数民族，大家对于少数民族的服饰、语言、饮食、风俗有一定的了解。同时，利用我们学校的地理位置进行分析。如：学校位于昭通市，学生来自于各个县区，民族文化丰富多彩。这就为开设铸牢中华民族共同体意识课程提供了基础。

教学设计上，提出和而不同的概念。和：我国是统一的多民族国家；不同：民族区域自治制度。并分成三个阶段进行：创设问题情境，自主学习；理论学习，合作探究；拓展延伸，内化于心。从而让学生提升自信心、自豪感、凝聚力、向心力。

呈贡区民大附小开展民族嘉年华活动 

说课大赛为全省教师搭建交往交流交融平台

民族时报：在这次说课大赛中，您有怎样的教学反思？

朱婉齐：我精心设计教学内容，采用合作讨论探究的教学手段，增强了学生的参与感、体验感。但在教学中，要将铸牢中华民族共同体意识的种子埋在学生的心里，让其生根发芽，并不是一蹴而就的，学生接受后需要慢慢内化，不断升华。学校作为云南省铸牢中华民族共同体意识教育活动实践基地，老师们以课程教学改革为切入点，将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、铸牢中华民族共同体意识教育、国防和国家安全教育等内容深度融合，不断加深学生的感受。这样，中华民族共同体意识才能得以彰显。

在我们学校，老师们都有着共同的目标，就是将孩子培养成一位有志气、骨气、底气之人，让他们有理想、有本领、有担当。所以，大家像石榴籽一样紧紧抱在一起，开展铸牢中华民族共同体意识教育，我作为年轻教师获得了很多宝贵的教学经验。

段桃美：通过教学，很好地回答了教育“四问”。

一是“要带领学生到哪里去”——核心素养目标指向明确。

二是“学生学习前在哪里”——充分分析学情，从学生感兴趣的事情入手，以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

三是“学生如何到达那里”——以实践教学为主，主要采用体验式教学方法，教师变身为教学活动的引导者和参与者，引导学生在自主探索中品味、思辨、总结，最终获取正向的情感、价值观和责任，让中华民族共同体意识自然而然地在学生心灵里生根发芽。

四是“知道学生走到哪里”——通过“三站式”活动，融合德育课程的要求设计好民族团结教育，立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和了解我国的民族常识，提升思想政治素质、道德修养、参与意识、人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。既传授了知识也培养了中华民族共同体意识，既培养了责任担当也启蒙了政治认同。

薛庆玲：教学目标是课堂的灵魂，本堂课紧紧把握中国传统文化的基本精神“和而不同”所折射出来的国家观、民族观，采用多媒体教学手段，从视觉、听觉等方面增强学生兴趣。这节课采取了案例与知识、课堂学习和课外探索相结合的形式上课，课堂气氛轻松活泼，充分给予学生学习自主权，开展以学生为主导的教学活动，给学生自我探索、自我发现、自我总结的空间，培养学生的创造性、主动性、积极性。尤其是在拓展延伸、内化于心的环节，同学们对研学活动和视频拍摄都表现得比较兴奋，在思想和行为上都快速成长为民族团结进步小宣传员。

杨明荣：学习了主题内容，我们知道了中华民族文化的丰富多彩，对于中华优秀传统文化，我们要加以保护和传承。我们坚信：只要我们56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，我们就一定能够实现中华民族的伟大复兴！

反思教学中的优势：充分利用学校资源和乡土资源优势，给学生更好的视觉效果，把抽象变直观，激发学生的学习兴趣；按照学生的认知规律，以问题的设置为载体，活动为主线，引导学生分析问题、解决问题，较好地完成了教学目标，且突出了重点、突破了难点；通过多种方式，引导学生用实际行动去尊重各民族风俗习惯，维护民族团结，铸牢中华民族共同体意识。

曲靖沾益区三道坎民族小学开展活动

形成了以赛促学、以学促教、融会贯通的良好氛围

民族时报：作为本次说课比赛的组织方和评审组专家，您对这次说课大赛有怎样的评价？

云南省民族宗教事务委员会相关负责人：在学校开展铸牢中华民族共同体意识教育，就是要教育引导各族学生坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。

专家评审组组长、云南师范大学教授朱林：云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育说课比赛，是加强新时期民族团结进步教育工作、全面落实立德树人根本任务的重要举措。评审组从教学内容、教学目标、教学设计、教法学法、教学过程、教学资源和教师素养等七个维度对说课进行评分，并对教师们展现出的特色亮点、存在的问题和改进的措施等方面作了精彩的点评。

云南省教育厅民族教育处处长邓世斌：民族团结是我国各族人民的生命线，中华民族共同体意识是民族团结之本。举办云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育说课比赛，就是要进一步把铸牢中华民族共同体意识贯穿教书育人全过程，进一步落实立德树人根本任务，为建设教育强国、全面建成社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴作出应有的贡献。

本次说课比赛充分调动了各族教师开展铸牢中华民族共同体意识教育的积极性和主动性，形成了以赛促学、以学促教、融会贯通的良好氛围。大赛的成功举办，将引导全省各族教育工作者深入学习领会习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述精神，深刻认识中华民族是你中有我、我中有你、血脉相连、不可分割的有机整体，推动各族师生人心归聚、精神相依、守望相助！

云南民族中学党委书记、校长邹飒：在云南省民族宗教事务委员会、云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅的充分信任和大力支持下，云南民族中学连续承办了8年云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育说课比赛，为来自全省的教师搭建交往交流交融的平台。通过说课比赛，全体参赛教师彼此学习，互相借鉴，共同探索推进铸牢中华民族共同体意识教育内涵发展的路径，不断提升课程教学质量，充分发挥课程思政铸魂育人主渠道作用。

云南民族中学始终坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，正确引导师生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

主题策划：陶红

作者：民族时报全媒体记者 高燕

图片：云南民族中学提供

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